语言是一门艺术，更是一门学问。在小学音乐课堂中，老师的语言艺术直接影响着这门美学课堂的教学效果。老师在课堂上必须注重美学为取向语言艺术的表达，突出音乐教学的美学特征，促进学生受到更多美的教育。音乐教师注重用自己准确精练、韵律优美、富有激情、幽默风趣的语言，实现音乐美的传达，促进学生感受更多美的教育。 一、 美学取向的语言在小学音乐课堂中运用的价值 教学语言是一门艺术，更是一门学问，是在老师传道、授业、解惑以及开发学生智力，发掘学生潜力的重要语言。音乐课堂自始至终贯穿着美，体现着美，充满审美价值。老师利用美的语言来实现学生在听课中享受更多美的元素，受到更多美感享受，有利于净化学生的心灵，陶冶学生的情操，实现学生在美的享受中受到启发，增强对音乐课堂的喜爱，提高课堂的趣味性、生动性，有利于激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。例如，在《小鸟请到这里来》的课堂上，老师利用美的语言进行课堂导入：同学们，请闭上眼睛，老师带你们去一个地方，那里百花绽放、小鸟飞翔、柳树发芽、万物生长，并且用多媒体给学生播放小鸟叽叽喳喳的叫声，老师对学生进行提问：同学们，你们闭着眼睛来到了哪个地方呢？这时学生回答：春天。老师说：哇，同学们真聪明呀。在春天里万物复苏，百花盛开，柳树发芽，小鸟欢快地唱歌，那么同学们想不想小鸟到我们身边来呢？我们摸一摸它们的毛发。这时学生齐声回答：想呀，想呀。那么同学们当小鸟向我们飞来，这样的节奏节拍应该是怎样的呢？学生回答：欢快、愉悦。通过老师的语言美和指导美，促进学生感受到音乐美，并在美的享受中受到启发，用语言艺术增强课堂的艺术性、美感性。 小学生是充满阳光的，如果老师用风趣幽默的语言感染他们，便能够使孩子们的心灵更加愉快，情感受到熏陶，对音乐、对生活、对人生充满希望，拥有着正确的价值观念。老师美的语言培养学生的人生态度，引领学生形成好的性格，促进学生人格更加健全。 音乐课堂是生动的、活泼的，但是艺术的教育更具有严谨性，因此在生动活泼中更具有严谨谨慎运用美学取向的教学语言，能够缓解课堂的教学气氛，实现学生在风趣幽默的语言中感受到课堂的轻松愉悦，这不仅仅是老师的教学机智，更能实现学生在这种轻松愉悦的环境中更好地融入课堂教学，体验这门艺术的美，感受生活的美好。例如，吴慧琳老师的音乐课在玩中学，学中乐，风趣幽默的风格深受学生的喜爱。在一次音乐观摩课上，一个学生想要表现休止符却一时不知怎么表示，这位同学在台上显得非常尴尬。吴老师很幽默地说：“休止符今天也没来啊！因为它今天休息，你叫它它也起不来！”台上台下一片欢乐。学生下课时围着老师说：“下节课您还来吗？”吴老师轻轻松松缓解了尴尬，用风趣的语言尊重了学生的自尊心，利用风趣幽默的语言，使得课堂气氛更加缓和，有助于学生更加信赖音乐老师，提高课堂的教学质量。 二、 美学取向的小学音乐课堂语言实践原则 音乐是一门艺术教学，美学取向的语言实践必须将这门语言美化为语言艺术，利用语言感受音乐的美妙，利用语言激发学生的音乐情感，应遵循以下原则： (一)文学性 音乐是由一个个音符构成，字里行间透露着美妙之感。音乐是一门听觉艺术，使学生在听中感受到音乐的美，必须强调语言的文学性。诗歌自古以来便是一体，诗歌融为一体，才能使音乐教学更加具美的特征，在音乐教学中渗透美育。例如，在《春天来了》这节音乐课堂上，老师应该发挥语言美，促进学生对春的了解，广阔无垠的草地，白云蓝天，花儿绽放，小鸭戏水，柳树发芽。在《劳动最光荣》的学习中，老师利用“锄禾日当午，汗滴禾下土”进行感情的渲染。在音乐课堂上，老师恰如其分地点缀一些文学作品，使得教学语言更加生动、形象，富有感染力，让学生感受到音乐的美、语言的美，更能收获意外的教学惊喜。 (二)灵活性 在音乐课堂上突出语言的美，必须强调语言的灵活生动形象。富有感染力的教学语言，才能使课堂气氛更加活跃，生动有趣的语言才能调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望和探索精神，能够在美的语言中，融会贯通地掌握更多音乐的艺术，提高学生感受美的能力。例如，在一些唱歌的课堂上，老师利用启发性生动的语言告诉学生歌曲的发音标准、演唱力度、感情抒发等等，实现学生在生动活泼的语言指导下，感受到更多的乐理知识，培养学生在生动的语言中受到启发，在美丽的语言中得到发展。 三、 美学取向的小学音乐课堂语言实践 (一)导入语，简要精炼 古人曾说，话有三说，巧说为妙。在小学音乐课堂上实施美学取向的语言实践，必须强调老师的语言亲切巧妙。良好的开始是成功的一半，在课堂导入中，如果老师运用形象生动的导入语，就能够吸引学生的音乐课堂注意力，激发学生的学习兴趣。为教学过程的顺利展开，做好基础和铺垫。在课堂导入中老师要用精炼简洁的语言，巧妙地将学生引入到音乐课堂中，参与音乐活动，使学生在老师亲切自然、富有美感的音乐语言中融入教学情境，激发想象，提升学习的兴趣。例如，在《美丽的夏牧场》的课堂导入中，老师这样进行课堂导入：音乐课堂仅仅有40分，但是快乐却有100分，我们大家愿不愿意和老师一起去探究这快乐的100分呢？让我们一起相聚在快乐的音乐课堂，感受音乐的美，感受夏天牧场的美妙，广阔无垠。通过老师简短充满活力的语言，使学生的身心开始兴奋，在具有感染力的语言中，学生的学习积极性被调动起来，也增加了学生的音乐情感，老师用精炼、富有激情、有感染力的语言，让学生融入美美地音乐歌唱中，学生在美的感受中学的快乐，学的扎实。 (二)提问语，启发智慧 妙语生花才能使学生发散思维，提升对音乐的思考，感知音乐的美妙。在音乐课堂上，缺少不了的是课堂提问。课堂提问既是对学生知识掌握的检查，也是增强师生之间互动的主要手段。在课堂上，老师应该运用有价值的且具有趣味的、具有美感的语言进行问题的提问，实现学生在老师的优美语言中积极回答问题，感受到音乐的旋律美、语言美。另外，通过美的语言进行提问，也能给学生留下深刻的学习印象，启发学生深刻思考，积极探究。 例如，在小小音乐剧《东郭先生》中，老师先利用多媒体给学生播放音乐剧《东郭先生》的视频，促进学生感受东郭先生与狼之间的故事，当学生看完之后，让学生根据自己对东郭先生这一故事的了解，在课堂上进行演绎。老师要引领学生，注意演绎时的语音语调，必要时老师要做到引导、纠正和启发。当学生在课堂上亲身参与到这个小小音乐剧中，便能够增强更多的音乐体验，老师趁着学生全身心地融入，对学生进行提问：同学们，如果你是东郭先生，在路上牵着一头小毛驴，高高兴兴地往前走，突然发现了一只狼，你会怎么办呢？通过老师的问题提问，学生回顾刚刚演绎的音乐剧，结合音乐剧回答此问题。在老师的引导下，学生积极地思考这一问题，实现学生在音乐剧的演绎和老师的引导美之下，感受故事的情景美，并从音乐剧中获得哲理美，提高学生的智慧和情操。 (三)评价语，树立自信 提升学生的音乐自信，激发学生的音乐学习潜能，关键在于老师的评价语言，赞赏是照在人心灵上的阳光，赞赏是一门语言艺术，更能体现音乐的艺术美。因此，老师在进行评价时，必须强调语言美，多一些尊重，多一些赏识，让学生在鼓励中获得关爱，在关爱中获得积极性，在认可中获得满足感，提高音乐学习自信。例如，老师在课堂上进行问题提问时，有些学生并不能顺利地回答上来，这时老师要在课堂上利用富有感情的语言说，谁能帮帮这位同学呢？用这样的语言进行评价，既尊重了学生的自尊心，又能缓解课堂上的尴尬局面。在音乐课堂上，缺少不了的就是学生在课堂上的演唱，有些学生性格比较内向，怕自己出错，总是不敢表达自己，老师要利用悄悄话的形式鼓励学生，在学生的耳边悄悄地告诉他，“你唱的歌好极了，声音特别甜美，唱的音调也很准。老师特别喜欢你，如果你每次都能够大胆地表现自己，同学们也会更加喜欢你。老师为你加油！”从心贴心的交流和老师的亲切友善态度中增强学生自信心。另外，老师要强调体态语言在评价中的重要性，在与学生进行交流时，要面带微笑、轻轻点头、鼓掌、竖起大拇指等等，用自己的体态语言给学生打一针强心针，帮助学生树立自信，也能让学生在老师的语言美、体态美中受到鼓舞，激发学习的信心。 四、 结语 在小学音乐课堂实施美学为取向的语言艺术，需要语言准确、表达精确、生动形象，综合运用口语语言、肢体语言、面部表情等等。在音乐课堂中实现声情并茂，使得课堂中充满感情，让语言和音乐相互结合，用语言表达感情，用语言诉说音乐的美妙。 [1]王金姝.谈课堂语言艺术在音乐教学中的作用[J].小学教学参考，2017(15). [2]王蓓蓓.做一个会说话的老师——谈谈音乐教师的课堂语言艺术[J].少年儿童研究，2017(7). [3]白洁.谈教师语言的表达方式对小学音乐课堂氛围的影响[J].北方音乐，2019(7). [4]刘悦.评价—音乐课堂的催化剂——谈小学音乐课堂教学中评价语言的应用[J].北方音乐，2018(17). [5]江霞英.小学音乐课堂语言的“艺术”探究[J].福建教育学院学报，2015(6). [6]李江辉.小学音乐课堂中巧用语言艺术的探究[J].中国校外教育，2014(25). [7]周琼.善用语言 为音乐教学添加亮彩——浅谈音乐教师的课堂教学语言艺术[J].名师在线，2018(23). 郑燕宁，福建省宁德市，福建省霞浦县第三小学。 语言是一门艺术，更是一门学问。在小学音乐课堂中，老师的语言艺术直接影响着这门美学课堂的教学效果。老师在课堂上必须注重美学为取向语言艺术的表达，突出音乐教学的美学特征，促进学生受到更多美的教育。音乐教师注重用自己准确精练、韵律优美、富有激情、幽默风趣的语言，实现音乐美的传达，促进学生感受更多美的教育。一、 美学取向的语言在小学音乐课堂中运用的价值教学语言是一门艺术，更是一门学问，是在老师传道、授业、解惑以及开发学生智力，发掘学生潜力的重要语言。音乐课堂自始至终贯穿着美，体现着美，充满审美价值。老师利用美的语言来实现学生在听课中享受更多美的元素，受到更多美感享受，有利于净化学生的心灵，陶冶学生的情操，实现学生在美的享受中受到启发，增强对音乐课堂的喜爱，提高课堂的趣味性、生动性，有利于激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。例如，在《小鸟请到这里来》的课堂上，老师利用美的语言进行课堂导入：同学们，请闭上眼睛，老师带你们去一个地方，那里百花绽放、小鸟飞翔、柳树发芽、万物生长，并且用多媒体给学生播放小鸟叽叽喳喳的叫声，老师对学生进行提问：同学们，你们闭着眼睛来到了哪个地方呢？这时学生回答：春天。老师说：哇，同学们真聪明呀。在春天里万物复苏，百花盛开，柳树发芽，小鸟欢快地唱歌，那么同学们想不想小鸟到我们身边来呢？我们摸一摸它们的毛发。这时学生齐声回答：想呀，想呀。那么同学们当小鸟向我们飞来，这样的节奏节拍应该是怎样的呢？学生回答：欢快、愉悦。通过老师的语言美和指导美，促进学生感受到音乐美，并在美的享受中受到启发，用语言艺术增强课堂的艺术性、美感性。小学生是充满阳光的，如果老师用风趣幽默的语言感染他们，便能够使孩子们的心灵更加愉快，情感受到熏陶，对音乐、对生活、对人生充满希望，拥有着正确的价值观念。老师美的语言培养学生的人生态度，引领学生形成好的性格，促进学生人格更加健全。音乐课堂是生动的、活泼的，但是艺术的教育更具有严谨性，因此在生动活泼中更具有严谨谨慎运用美学取向的教学语言，能够缓解课堂的教学气氛，实现学生在风趣幽默的语言中感受到课堂的轻松愉悦，这不仅仅是老师的教学机智，更能实现学生在这种轻松愉悦的环境中更好地融入课堂教学，体验这门艺术的美，感受生活的美好。例如，吴慧琳老师的音乐课在玩中学，学中乐，风趣幽默的风格深受学生的喜爱。在一次音乐观摩课上，一个学生想要表现休止符却一时不知怎么表示，这位同学在台上显得非常尴尬。吴老师很幽默地说：“休止符今天也没来啊！因为它今天休息，你叫它它也起不来！”台上台下一片欢乐。学生下课时围着老师说：“下节课您还来吗？”吴老师轻轻松松缓解了尴尬，用风趣的语言尊重了学生的自尊心，利用风趣幽默的语言，使得课堂气氛更加缓和，有助于学生更加信赖音乐老师，提高课堂的教学质量。二、 美学取向的小学音乐课堂语言实践原则音乐是一门艺术教学，美学取向的语言实践必须将这门语言美化为语言艺术，利用语言感受音乐的美妙，利用语言激发学生的音乐情感，应遵循以下原则：(一)文学性音乐是由一个个音符构成，字里行间透露着美妙之感。音乐是一门听觉艺术，使学生在听中感受到音乐的美，必须强调语言的文学性。诗歌自古以来便是一体，诗歌融为一体，才能使音乐教学更加具美的特征，在音乐教学中渗透美育。例如，在《春天来了》这节音乐课堂上，老师应该发挥语言美，促进学生对春的了解，广阔无垠的草地，白云蓝天，花儿绽放，小鸭戏水，柳树发芽。在《劳动最光荣》的学习中，老师利用“锄禾日当午，汗滴禾下土”进行感情的渲染。在音乐课堂上，老师恰如其分地点缀一些文学作品，使得教学语言更加生动、形象，富有感染力，让学生感受到音乐的美、语言的美，更能收获意外的教学惊喜。(二)灵活性在音乐课堂上突出语言的美，必须强调语言的灵活生动形象。富有感染力的教学语言，才能使课堂气氛更加活跃，生动有趣的语言才能调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望和探索精神，能够在美的语言中，融会贯通地掌握更多音乐的艺术，提高学生感受美的能力。例如，在一些唱歌的课堂上，老师利用启发性生动的语言告诉学生歌曲的发音标准、演唱力度、感情抒发等等，实现学生在生动活泼的语言指导下，感受到更多的乐理知识，培养学生在生动的语言中受到启发，在美丽的语言中得到发展。三、 美学取向的小学音乐课堂语言实践(一)导入语，简要精炼古人曾说，话有三说，巧说为妙。在小学音乐课堂上实施美学取向的语言实践，必须强调老师的语言亲切巧妙。良好的开始是成功的一半，在课堂导入中，如果老师运用形象生动的导入语，就能够吸引学生的音乐课堂注意力，激发学生的学习兴趣。为教学过程的顺利展开，做好基础和铺垫。在课堂导入中老师要用精炼简洁的语言，巧妙地将学生引入到音乐课堂中，参与音乐活动，使学生在老师亲切自然、富有美感的音乐语言中融入教学情境，激发想象，提升学习的兴趣。例如，在《美丽的夏牧场》的课堂导入中，老师这样进行课堂导入：音乐课堂仅仅有40分，但是快乐却有100分，我们大家愿不愿意和老师一起去探究这快乐的100分呢？让我们一起相聚在快乐的音乐课堂，感受音乐的美，感受夏天牧场的美妙，广阔无垠。通过老师简短充满活力的语言，使学生的身心开始兴奋，在具有感染力的语言中，学生的学习积极性被调动起来，也增加了学生的音乐情感，老师用精炼、富有激情、有感染力的语言，让学生融入美美地音乐歌唱中，学生在美的感受中学的快乐，学的扎实。(二)提问语，启发智慧妙语生花才能使学生发散思维，提升对音乐的思考，感知音乐的美妙。在音乐课堂上，缺少不了的是课堂提问。课堂提问既是对学生知识掌握的检查，也是增强师生之间互动的主要手段。在课堂上，老师应该运用有价值的且具有趣味的、具有美感的语言进行问题的提问，实现学生在老师的优美语言中积极回答问题，感受到音乐的旋律美、语言美。另外，通过美的语言进行提问，也能给学生留下深刻的学习印象，启发学生深刻思考，积极探究。例如，在小小音乐剧《东郭先生》中，老师先利用多媒体给学生播放音乐剧《东郭先生》的视频，促进学生感受东郭先生与狼之间的故事，当学生看完之后，让学生根据自己对东郭先生这一故事的了解，在课堂上进行演绎。老师要引领学生，注意演绎时的语音语调，必要时老师要做到引导、纠正和启发。当学生在课堂上亲身参与到这个小小音乐剧中，便能够增强更多的音乐体验，老师趁着学生全身心地融入，对学生进行提问：同学们，如果你是东郭先生，在路上牵着一头小毛驴，高高兴兴地往前走，突然发现了一只狼，你会怎么办呢？通过老师的问题提问，学生回顾刚刚演绎的音乐剧，结合音乐剧回答此问题。在老师的引导下，学生积极地思考这一问题，实现学生在音乐剧的演绎和老师的引导美之下，感受故事的情景美，并从音乐剧中获得哲理美，提高学生的智慧和情操。(三)评价语，树立自信提升学生的音乐自信，激发学生的音乐学习潜能，关键在于老师的评价语言，赞赏是照在人心灵上的阳光，赞赏是一门语言艺术，更能体现音乐的艺术美。因此，老师在进行评价时，必须强调语言美，多一些尊重，多一些赏识，让学生在鼓励中获得关爱，在关爱中获得积极性，在认可中获得满足感，提高音乐学习自信。例如，老师在课堂上进行问题提问时，有些学生并不能顺利地回答上来，这时老师要在课堂上利用富有感情的语言说，谁能帮帮这位同学呢？用这样的语言进行评价，既尊重了学生的自尊心，又能缓解课堂上的尴尬局面。在音乐课堂上，缺少不了的就是学生在课堂上的演唱，有些学生性格比较内向，怕自己出错，总是不敢表达自己，老师要利用悄悄话的形式鼓励学生，在学生的耳边悄悄地告诉他，“你唱的歌好极了，声音特别甜美，唱的音调也很准。老师特别喜欢你，如果你每次都能够大胆地表现自己，同学们也会更加喜欢你。老师为你加油！”从心贴心的交流和老师的亲切友善态度中增强学生自信心。另外，老师要强调体态语言在评价中的重要性，在与学生进行交流时，要面带微笑、轻轻点头、鼓掌、竖起大拇指等等，用自己的体态语言给学生打一针强心针，帮助学生树立自信，也能让学生在老师的语言美、体态美中受到鼓舞，激发学习的信心。四、 结语在小学音乐课堂实施美学为取向的语言艺术，需要语言准确、表达精确、生动形象，综合运用口语语言、肢体语言、面部表情等等。在音乐课堂中实现声情并茂，使得课堂中充满感情，让语言和音乐相互结合，用语言表达感情，用语言诉说音乐的美妙。参考文献：[1]王金姝.谈课堂语言艺术在音乐教学中的作用[J].小学教学参考，2017(15).[2]王蓓蓓.做一个会说话的老师——谈谈音乐教师的课堂语言艺术[J].少年儿童研究，2017(7).[3]白洁.谈教师语言的表达方式对小学音乐课堂氛围的影响[J].北方音乐，2019(7).[4]刘悦.评价—音乐课堂的催化剂——谈小学音乐课堂教学中评价语言的应用[J].北方音乐，2018(17).[5]江霞英.小学音乐课堂语言的“艺术”探究[J].福建教育学院学报，2015(6).[6]李江辉.小学音乐课堂中巧用语言艺术的探究[J].中国校外教育，2014(25).[7]周琼.善用语言 为音乐教学添加亮彩——浅谈音乐教师的课堂教学语言艺术[J].名师在线，2018(23). 郑燕宁，福建省宁德市，福建省霞浦县第三小学。

文章来源：语言研究 网址: http://yyyj.400nongye.com/lunwen/itemid-5150.shtml

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